生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

摘要：初中階段學(xué)生所學(xué)的科目與小學(xué)階段相比將會(huì)有所增加，生物、歷史、地理等都是增多的科目，素質(zhì)教育下的教育教學(xué)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生要學(xué)會(huì)書本中的理論知識(shí)，更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)生物的意義就在于希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)了解生命的起源，感悟生命的珍貴性。本文將對(duì)生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行研究分析，并據(jù)此提出一些參考建議。
關(guān)鍵詞：感悟生命的珍貴性；初中生物教學(xué)；滲透
初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，另一方面也會(huì)初中生的思想有所引導(dǎo)。在初中階段，學(xué)生會(huì)比較叛逆，喜歡和家長(zhǎng)教師作對(duì)，情緒也不穩(wěn)定，可能稍不注意就會(huì)有犯罪傾向。學(xué)生通過系統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)可以明白生命的意義，感受到生命的珍貴，也有利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的良好形成。現(xiàn)階段，初中生物教師的教學(xué)難點(diǎn)是怎樣將生命教育和生物教學(xué)完美的結(jié)合在一起，想要達(dá)到這一目的需要教師在日常教學(xué)之后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)多種教學(xué)方式。
一、結(jié)合多媒體教育技術(shù)在課堂中實(shí)施教育
初中階段的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，但是如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——板書宣講式進(jìn)行教學(xué)的話，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有趣也無法吸引學(xué)生，而且在初中的生物課本中，會(huì)有許多抽象的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，這是板書無法傳達(dá)的，如果教師可以利用多媒體技術(shù)來模擬抽象的過程，不但可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將難以理解的問題以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以下舉兩個(gè)教學(xué)案例：
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人類的起源和發(fā)展”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的新授環(huán)節(jié)，以生命的誕生作為課程的起點(diǎn)。母體是新生命誕生的搖籃，這個(gè)小小的生命將會(huì)在母體內(nèi)待40周左右，在這期間，胎兒所需的一切營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都將從母體內(nèi)獲取。母體器官會(huì)隨著胎兒的長(zhǎng)大而受到不斷地?cái)D壓，并且孕婦在進(jìn)行分娩時(shí)也要承受巨大的疼痛才可以順利將腹中胎兒平安產(chǎn)下。在教師進(jìn)行描述的過程中還可以配合播放一些幻燈片，將胎兒在每一個(gè)時(shí)期內(nèi)的變化展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不但明白了生命的起源以及意義，更加能夠體會(huì)到母親的不容易。
在學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化歷程”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用PPT展示圖片、或者播放一段動(dòng)畫或視頻將生物是如何進(jìn)化的這一歷程展示出來，在圖片或視頻中，每一個(gè)時(shí)期的生物形態(tài)都能夠得以展示。生物有進(jìn)化就一定會(huì)有滅絕，在展示過程中學(xué)生以了解到哪些生物已經(jīng)滅絕，哪些生物正瀕臨滅絕。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)不但能夠提高學(xué)生腦海中的生命意識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情。
二、在實(shí)踐中體驗(yàn)生命的意義
生物學(xué)是比較有實(shí)驗(yàn)性的，它要求學(xué)生具有良好的研究發(fā)現(xiàn)的能力，探究活動(dòng)作為理論教學(xué)的良好補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)合理安排富有挑戰(zhàn)性的課外探究活動(dòng)，充分發(fā)揮小組成員在探究過程中的優(yōu)勢(shì)，將自主探究活動(dòng)擴(kuò)展到合作探究活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的生物學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究問題的能力。例如，合作學(xué)習(xí)可以用于課外活動(dòng)來測(cè)量雙子葉植物的種群密度，活動(dòng)前，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)以及在實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該注意的一些問題；在進(jìn)行試驗(yàn)操作的過程中，選擇的植物應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的，一個(gè)物種的種群密度應(yīng)該基于樣本中種群密度的平均值，并且應(yīng)該對(duì)同一種植物進(jìn)行計(jì)數(shù)；在制定計(jì)劃時(shí)，要以“樣本”為中心，分工協(xié)作，明確責(zé)任；在調(diào)查結(jié)束后，各組對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流和匯報(bào)，并討論共同問題。讓學(xué)生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)中經(jīng)歷的過程，體會(huì)生命的珍貴與頑強(qiáng)不息。
學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，在初中階段，學(xué)生通常學(xué)到的都是書本中的理論，很少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生并不能對(duì)生命有徹底的、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，所以，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中感悟生命的意義。
三、通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感知生命的珍貴性
生物與生活之間關(guān)聯(lián)密切，而且初中生所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)實(shí)踐性又很強(qiáng)，處于發(fā)展初期的學(xué)生并不可能通過一節(jié)課的講解就能對(duì)“生命”理解透徹，作為教師，可以通過生活中經(jīng)常發(fā)生的事情進(jìn)行教學(xué)，不但能夠傳遞知識(shí)，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。現(xiàn)在的學(xué)生很難理解貧苦地區(qū)的孩子為什么那樣節(jié)儉、努力學(xué)習(xí)，由于他們從小就處于優(yōu)渥的生活環(huán)境中，所以并不能體會(huì)到災(zāi)難來臨時(shí)的絕望，因?yàn)闆]有過親身經(jīng)歷，所以并不能感同身受，也沒有真正的感受過生命的意義。教師可以從這方面入手，在課堂中利用多媒體播放一些與苦難、災(zāi)難有關(guān)的電影或紀(jì)錄片，《唐山大地震》就是一個(gè)很好的播放素材，同學(xué)們通過觀看電影片段，可以體會(huì)到自然災(zāi)害來臨的那種絕望，進(jìn)而能夠更加的珍愛這有且只有一次的生命。
結(jié)束語：對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育對(duì)于他們以后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，對(duì)于初中的生物教學(xué)也有重要的意義，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在第一步，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其展開有針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)方式應(yīng)該勇于創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，用有趣的教學(xué)吸引學(xué)生注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生自覺主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)質(zhì)量才能夠有所提高。
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